1. Спишите предложения, расставьте пропущенные знаки препинания. При- ведите схемы однородных членов, определите типы сложных предложений, составьте их схемы, укажите условия обособления определений, обстоятельств, значение вводной конструкции. 1. Министерством туризма и спорта РК разработан официальный сайт полностью соответствующий международным стандартам и пред- ставляющий Казахстан в качестве нового туристического направления. 2. Древняя история, археологические раскопки и прекрасные природные ландшафты все это может обеспечить приток в нашу страну иностран- ных туристов. 3. Иногда песок вибрирует пугая стоящих на нем людей. 4. Байконур - один из трех космодромов Земли откуда осуществляются запуски кораблей с космонавтами. 5. У солнца один недостаток оно не может видеть самого себя. (Сократ) 6. В Казахстане много удивительных мест однако к сожалению этот мощный потенциал мало востребован туристским бизнесом. 7. Лес рубят щепки летят. (Пословица) 8. Человек открывает смысл человеческой жизни тогда когда сажает тенистые дере вья зная что ему никогда не придется отдохнуть в их тени труб тени. (Э. Трублад !)

Эти глаголы : а) i спряжения б) ii спряжения 

нетрудно понять, что  глагол-сказуемое  представляет собой сказуемое, выраженное глаголом.

при этом, различают следующие  виды  таких  сказуемых:

1) простое глагольное сказуемое

состоит из одной части - глагола.

например:

я пошёл на улицу.

смеркается.

2) составное глагольное сказуемое

включает в себя связочную часть и инфинитив.

в связочную часть могут входить либо фазисные, либо модальные глаголы.

например:

я скоро начну делать это .

тебе нужно постараться постараться прийти вовремя.

Янашла в интернете, как составлению рассказов из пословиц и поговорок детей обучает учитель-логопед. отправляю вам ссылку: жми здесь учитель-логопед козина и. в. москва а вот один из уроков для 6-ков: начать урок следует с вопроса о том, какие пословицы и поговорки известны школьникам по начальной школе и 5-му классу, какие слышали от родителей, знакомых и товарищей. о чем говорит каждая из этих пословиц? в чем состоит ее смысл? после этого можно дать краткую справку о пословицах и поговорках, рассказать о в. и. дале; было бы хорошо, если бы учитель показал (если у него есть такая возможность) сборники «пословицы народа» в. и. даля или его «толковый словарь живого языка» . можно использовать также предисловие ивана халтурина «собиратель слов» в книжке «старик-годовик» , где рассказывается о жизни в. и. даля. опираясь на те пословицы, которые назовут учащиеся, следует обратить внимание на то, о чем говорится в них. после этого можно предложить ученикам прочитать в хрестоматии первый раздел «пословиц и поговорок» и озаглавить его. одна из урока — не просто познакомить учащихся с новыми пословицами, но и научить их правильно произносить, запоминать эти пословицы, чтобы потом использовать в своей речи. та же работа проводится с остальными разделами пословиц: пословицы читаются, разъясняются, произносятся наизусть, к ним придумываются примеры. таким образом, учащиеся делают вывод, что народ, создавший пословицы, говорит в них о любви к родине, осуждает лень, ложь, пустословие, хвалит и одобряет смелых и трудолюбивых людей, высоко ценит знание и мастерство. далее можно провести работу с пословицами, которую в свое время рекомендовала м. а. рыбникова. предлагается ряд пословиц в виде, чтобы учащиеся восстановили свойственную пословицам конструкцию (форму) : если ты любишь смородину, то люби и оскомину. хоть он и мягко стелет, но жестко спать. если ты хочешь есть калачи, то не сиди на печи. любишь смородину, люби и оскомину. мягко стелет, жестко спать. и т. д. или еще . предлагается определить, все ли пословицы на заданную тему. про лентяя: 1. люди пашут, а он руками машет. 2. на чужой каравай рта не разевай, но пораньше вставай да сам добывай. 3. день гуляет, два больной, а на третий выходной. 4. словами и туда и сюда, а делом никуда. 5. как волка ни корми, все в лес глядит. про ум, учение: 1. корень учения горек, да плод сладок. 2. правда в воде не тонет, в огне не горит. 3. человек неученый, что топор . 4. не зная броду, не суйся в воду. 5. по платью встречают, по уму провожают. определите, о чем эти пословицы. подумайте, в каких случаях они употребляются: 1. если бы на горох не мороз, он давно бы через тын перерос. 2. из песни слова не выкинешь. 3. как аукнется, так и откликнется. 4. любишь кататься, люби и саночки возить. 5. рыбак рыбака видит издалека. 6. я про сапоги, а он про пироги. 7. готовь летом сани, а зимой телегу. можно предложить придумать случай или ситуацию, когда подойдет именно эта пословица. если ученик затрудняется, учитель должен быть готов ему. работа с пословицами дает возможность учащимся увидеть, насколько богаты и разнообразны они, как широко охватывают все стороны жизни, понять, что считал народ мудрым и справедливым и на что надеялся. заключая работу на этом этапе, учитель подведет школьников к мысли, что «пословица — это народное изречение, в ней выражается не мнение отдельных лиц, а массовая народная оценка, народный ум. с пословицей согласны тысячи и десятки тысяч людей… пословица стала крылатой потому, что в ней есть нечто такое, что позволяет многим признать ее своей» . источник: