APIBENDRINA 6. Raskite ir išrašykite neveikiamuosius dalyvius. Nustatykite jų gimine ir skaičių. Gegužės 7 d. Per naktį buvo iškastas naujas bunkeris raštinei, uždėtos ir žemėmis užpiltos lubos. Žirniai čia jau buvo pasėti, bet rytą teko séją pakartoti. Tai bent nematyta seja! Šiame bunkeryje bent oro netrūks. Vanagas sužinojo naują metodą, kaip gali būti įrengiama oro anga. Iš kastuvo padaromas grąžtas, kuris už maunamas ant ilgo koto su rankena. Tokiu grąžtu gali būti gręžiamos 5.6 metrų angos, ir jos yra tokios didelės, kad šuo gali lengvai pro jas pralįsti. (Pagal Lionging Baliukevičių-Dzūką)

Відповідь:

Пояснення:

Необхідність розвитку національно свідомої, духовно багатої мовної

особистості в незалежній українській державі зумовлює потребу фор-

мувати у школярів соціокультурні знання і вміння, виховувати шанобли-

ве ставлення до життєдайного джерела народної мудрості, продовжува-

ти кращі традиції минулого, примножувати їх.

На уроках української мови, читання та й у позаурочний час пови-

нно відбуватися «соціокультурне зростання» учня. Учителю початкових

класів випадає найпочесніша, найвідповідальніша місія до мо-

лодшим школярам прилучитися до культурної скарбниці українського

народу.

Кожна нація, кожен народ, навіть кожна соціальна група має свої

звичаї, традиції, що вироблялись протягом багатьох століть і освячені

віками. Звичаї та обряди впливають на духовну культуру певного на-

роду. Зауважимо, що на сучасному етапі процес освоєння культурної

спадщини має свої особливості. Тенденція переосмислення ролі й зна-

чення культурної спадщини полягає у прагненні не лише зберегти її у

первісному вигляді, а й активно ввести у формат теперішнього життя.

У самій методиці навчання української мови соціокультурна змісто-

ва ліній виокремилась в одну з провідних у Державному стандарті по-

чаткової загальної освіти.

У новій редакції ДС вказуються державні вимоги до рівня загально-

освітньої підготовки учнів, зокрема соціокультурної лінії: знати і вміти

записувати назву держави та її столиці; знати державні символи Украї-

ни; розуміти і пояснювати значення слів – назв предметів побуту, народ-

них звичаїв; використовувати тематичні групи слів народознавчого зміс-

ту в мовленні; знати казки, прислів’я, приказки, загадки, лічилки; уміти

доречно використовувати їх в усному і писемному мовленні для його

увиразнення; знати формули національного мовленнєвого етикету і ви-

користовувати їх під час спілкування; дотримуватись правил етикету під

час спілкування з представниками різних вікових груп і статусів; уміти

використовувати елементарні комунікативні контакти під час виконання

тих чи інших соціальних ролей у різних життєвих ситуаціях

Відповідь:

надіюсь до

Пояснення:

Одна із важливих складових формування інклюзивного суспільства — доступна освіта. Адже кожна дитина має право на якісну освіту, можливість добиватися успіхів у навчанні та адаптуватися в суспільстві. Тому освітні заклади повинні сприяти цьому, впровадивши реформи, та постійно вдосконалюючи програму навчання, інтерпретуючи її для всіх дітей. Інклюзивна освіта для сліпих і слабозрячих дітей має враховувати ряд особливостей і потреб учнів та забезпечувати процес навчання за до спеціальних пристроїв та літератури.

До спеціальних пристроїв інклюзивної освіти дітей з вадами зору відносять:

   мовні пристрої (мовний калькулятор, визначник кольору, мовний самовчитель брайлівського шрифту, тощо);

   навчальні засоби для незрячих (рельєфна фізична карта півкуль, періодична система Менделєєва для незрячих, тактильний глобус, друкарська машинка для друку шрифтом Брайля, тощо);

   тифлоприлади;

   засоби для вивчення і застосування шрифту Брайля;

   ігри для незрячих і слабозрячих дітей.