Ақын айтқан «орынды іс- «Баянсыз, бағасыз іске» 5. Сұраққа жауапты кесте, сызба түрінде бейнелеп көрсетіңдер не жатады? Пікі терге» не жатады? 1. Сь Тыңда абаевтың «Балалык прашу

— наука интересная, сложная и потенциально опасная. опасность представляют не теоретические знания о веществах, их свойствах и превращениях, но, в первую очередь, эксперимент, который является неотъемлемой частью процесса обучения . под понятием « эксперимент» подразумевается средство обучения в виде специально организованных и проводимых опытов с веществами (реактивами), включаемых учителем в учебный процесс с целью познания, проверки или доказательства учащимися известного науке факта, явления или закона, а также для усвоения обучающимися определенных методов исследования науки.

при проведении эксперимента опасными могут быть:

работа с любым оборудованием;

контакт с веществами;

процесс реакции (выделение газа, бурное протекание, выброс вещества из пробирки и т. д.);

создание условий протекания реакции (нагревание или охлаждение).

в федеральном государственном образовательном стандарте 2010 года определено [3], что изучение предметной области «естественные науки» должно обеспечить сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

предметные результаты изучения области «» должны отражать:

формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их свойств;

приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

формирование представлений о значении науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.

одна из главных целей основного общего образования по заключается в формировании умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни. предметным результатом освоения выпускниками основной школы программы по является умение оказывать первую при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом 2010 года школы рекомендуется оснащать обучающей цифровой лабораторной техникой, предназначенной для учебной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, для формирования у обучающихся навыков цифрового измерения результатов проведения натуральных экспериментов в пределах учебного помещения и вне его [2]. модуль лабораторного и демонстрационного оборудования должен состоять из обучающей традиционной лабораторной учебной техники и включать в себя традиционные лабораторные приборы, используемые при постановке экспериментов, наблюдений и опытов. следовательно, учащиеся должны будут освоить не только компьютерное проектирование процессов, но и научиться проводить безопасный эксперимент с использованием простейшего лабораторного оборудования.

впервые приступая к выполнению практической работы по , учащиеся изучают «правила безопасной работы в лаборатории». знание этих правил является необходимым условием выполнения ученического эксперимента и обязательно контролируется учителем.

перечень «правил безопасной работы в лаборатории» в различных учебниках для 8-го класса неодинаков и может варьироваться от десяти до двадцати пунктов правил. например, в учебнике для 8-го класса под редакцией е.е. минченкова [4] перечень правил состоит из одиннадцати пунктов, а в учебнике п.а. оржековского, л.м. мещеряковой, л.с. понтак — из восемнадцати, и является более подробным (см. табл. 1). рассматриваемые учебники, входящие в федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством образования и науки российской федерации к использованию в образовательном процессе, были разработаны в соответствии со стандартом предыдущего поколения, в котором также предполагалось знание правил безопасного обращения с веществами, нагревательными приборами, посудой и простейшим оборудованием.

Гора представляет собой край соляного купола, перекрытого песчаниками, глинами и известняками.

Подножие горы Богдо скрыто шлейфом осыпей, которые сформировались в процессе выветривания. На скалистых обрывах юго-западного склона можно видеть эффектные формы выветривания песчаников и других пород палеозойского возраста. Наличие неглубоких пещер, каменных ниш и столбов, карнизов и многочисленных углублений, похожих на гигантские соты, сделало Большое Богдо звучащей горой. Явление объясняется колебаниями воздуха между каменными столбами, сквозняками в сообщающихся пещерах. Поэтому в народе юго-западный склон называют «Поющие скалы».

Объяснение: