Задание Прочитайте эпизод из рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки». Озаглавьте его. Составьте сложный план отрывка. Определите отношение автора к главным и второстепенным героям. Докажите своё мнение цитатами из текста. Мать давала мне в школу завтрак: два ломтя черного хлеба, густо намазанных клюквенным повидлом. И вот настал день, когда на шумной перемене я вынул свой хлеб и всей кожей ощутил установившуюся вокруг меня тишину. Я растерялся, не посмел тогда предложить ребятам. Однако на следующий день я взял уже не два ломтя, а четыре... На большой перемене я достал их и, боясь неприятной тишины, которую так трудно нарушить, слишком поспешно и неловко выкрикнул: - Кто хочет?! - Мне шматочек, - отозвался Пашка Быков, парень с нашей улицы. - И мне!.. И мне!.. Мне тоже!.. Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза. - Всем не хватит! - Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал. - Мне! Мне! Корочку!.. Я отламывал всем по кусочку. Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног по кускам, раздавило их. - Пахорукий! - выругал меня Пашка. И отошел. За ним все поползли в разные стороны. На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное. Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как с не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял - она голодна тоже. - Это кто ж такой сытый? И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно со злорадством объявили: - Володька Тенков сытый! Он это!.. Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом! Ольга Станиславна начала урок. - В раз мы проходили правописание... - И замолчала. - В раз мы... - Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. - Володя Тенков, встань, подбери за собой! Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой. После этого я наотрез отказался брать в школу завтраки.

ответ: а. н. островский уже после появления своей первой крупной пьесы получил признание. драматургия островского стала необходимым элементом культуры его времени, он сохранял положение лучшего драматурга эпохи, главы драматической школы, несмотря на то, что одновременно с ним в этом жанре творили а. в. сухово-кобылин, м. е. салтыков-щедрин, а. ф. писемский, а. к толстой и л. н. толстой. самые популярные критики рассматривали его произведения как верное и глубокое отображение современной действительности. между тем островский, идя своим самобытным творческим путем, нередко ставил в тупик и критиков, и читателей. так, пьеса «гроза» стала неожиданностью для многих. л. н. толстой не принял пьесу. трагизм этого произведения заставил и критиков nepeсмотреть свои взгляды на драматургию островского. ап. григорьев заметил, в «грозе» звучит протест против «существующего» , который страшен его . добролюбов в статье «луч света в темном царстве» утверждал, что от образа катерины в «грозе» «веет на нас новой жизнью» .

объяснение:

ответ:

анализ стихотворения а. с. пушкина «зимнее утро»

1) дата написания и публикация.

стихотворение «зимнее утро» было написано а. с. пушкиным 3 ноября 1829 года во время ссылки в селе михайловском. тогда жизнь поэта была наполнена одиночеством, скукой и печалью. однако именно в эти годы александра сергеевича настигло вдохновение.  

2) художественный метод.  

это произведение принадлежит к течению романтизм.  

3) выбор жанра традиции.  

данное стихотворение можно отнести к жанру пейзажная лирика.  

4) основная тема.  

ведущей темой является непосредственно тема зимнего утра, тема красоты природы зимой.  

5) смысл названия.  

заглавие стихотворения звучит поэтично. только вслушайтесь, «зимнее утро»! перед глазами сразу встает природа в белом зимнем убранстве. таким образом, название выражает содержание произведения в целом.  

6) лирический сюжет и его движение.  

сюжет лирического произведения ослабленный. в основе стихотворения лежит созерцание природы, ставшее импульсом к лирическому переживанию.  

7) композиция. наличие обрамления. основные структурные части.  

на протяжении всей сюжетной линии преобладает линейная композиция. стихотворение состоит из пяти шестистиший (секстин). в первой строфе автор явно восхищается морозной зимой, предлагает спутнице прогуляться в столь прекрасный, солнечный день:

«мороз и солнце; день чудесный!  

еще ты дремлешь, друг прелестный —  

пора, красавица, проснись:  

открой сомкнуты негой взоры  

навстречу северной авроры,

звездою севера явись! »  

настроение второй строфы противоположно предшествующему настроению. это часть стихотворение построена при приема антитезы, то есть противопоставления. а. с. пушкин обращается к прошлому, вспоминает, что ещё вчера природа буйствовала и негодовала:  

«вечор, ты помнишь, вьюга злилась,  

на мутном небе мгла носилась;  

луна, как бледное пятно,  

сквозь тучи мрачные желтела,  

и ты печальная сидела…»  

а сейчас? всё совсем иначе. это совершенно точно следующие строки стихотворения:  

«под голубыми небесами  

великолепными коврами,  

блестя на солнце, снег лежит…»;  

«вся комната янтарным блеском  

озарена…».  

несомненно, здесь присутствуют нотки контраста, которые произведению некую изысканность:  

«приятно думать у лежанки.  

но знаешь: не велеть ли в санки  

кобылку бурую запречь? »  

8) основные настроения. тональность стихотворения.  

читая данное произведение, сердце и душа наполняются положительными эмоциями. радость, веселье и бодрость наполняют стихотворение. каждый из вас, наверное, ощущает свежесть, которой проникнуты эти строки.  

9) ритм, размер.  

стихотворение написано четырехстопным ямбом.

10) рифмовка, характер рифмы.  

рифмовка смешанная; характер рифмы: точная; первые две строки – женская, третья – мужская, четвертая и пятая – женская, шестая – мужская.  

11) лексика. языковые средства выразительности.  

положительно окрашенные эпитеты: «друг прелестный», «день чудесный», «великолепными коврами», «прозрачный лес», «веселым треском», «янтарным блеском», «милый друг», «милый берег».  

отрицательно окрашенные эпитеты: «мутном небе», «тучи мрачные», «ты печальная сидела», «поля пустые».  

таким образом, положительно окрашенные эпитеты призваны формировать в душе читателя радостное

объяснение: