Написать реакцию на заданные оксиды с добавлением СаО, Al2O3, P2O5 воды, гидроксида калия, разбавленной соляной кислоты уравнений
Уравнения реакций:
Уравнения реакций:
Уравнения реакций:
Уравнения реакций:
Уравнения реакций:
Уравнения реакций:

Школьные Знания.com

Какой у тебя вопрос?

Vanya11006

caterinaveselo avatar

caterinaveselo

04.01.2016

Химия

10 - 11 классы

+5 б.

ответ дан

18. В результате реакции, термохимическое уравнение которой

MgCO3 (тв) = MgO (тв) + CO2 (г) – 102 кДж, выделилось 4,48 л углекислого газа. Посчитайте какое количество теплоты при этом затрачено.

19. Запишите уравнения реакций, с которых можно осуществить следующие превращения:

Кремний → оксид кремния → силикат натрия → кремниевая кислота → оксид кремния → кремний.

20. На какие две группы делятся вещества по степени их диссоциации. Приведите примеры.

1

СМОТРЕТЬ ОТВЕТ

ответ, проверенный экспертом

5,0/5

2

Сугубо

главный мозг

2.7 тыс. ответов

2.3 млн пользователей, получивших

18. Дано:

V(CO2)=4.48 л

Q2-?

1 Уравнение реакции:

MgCO3 (тв) = MgO (тв) + CO2 (г) – 102 кДж

2 Найдем количество углекислого газа, вступившего в реакцию:

n=V/Vm

Vm=22.4 л/моль

n(CO2)=4.48/22.4=0.2 моль

3 По уравнению:

1 моль(CO2) = 102 кДж

Вступило:

0.2 моль(СО2) = х кДж

Получается пропорция:

1/102=0.2/x

Решаем ее:

x=(0.2×102)/1

x=20.4 кДж

ответ: 20.4 кДж.

Объяснение:

поидее так

Цель урока: формирование представлений учащихся о физических и химических явлениях, признаках и условиях химических реакций на основе интеграции знаний по физики, биологии, ОБЖ.

Задачи урока:

Образовательные:

формировать умение наблюдать явления, узнавать их и делать выводы на основе наблюдений;

формировать умение проводить эксперимент в целях бережного отношения к здоровью;

формировать умение объяснять значение явлений в жизни природы и человека;

изучить понятий «физические явления», «химические явления», «признаки химических реакций», «условия протекания реакций»;

показать практическую значимость знаний о химических явлениях, используя межпредметные связи.

Воспитательные:

воспитывать убеждёние в познаваемости химической составляющей картины мира;

воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Развивающие:

развивать познавательную и коммуникативную активность,

развивать умение наблюдать окружающий мир, задумываться над его сутью, возможностью влияния на происходящие вокруг нас процессы.

В ходе урока формируются и развиваются следующие компетенции:

ценностно-смысловые ученика видеть и понимать окружающий мир);

учебно-познавательные (умения учащихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности - организация целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки);

информационные (умения самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, преобразовывать ее и т. д.)

коммуникативные (навыки работы в группе взаимодействия с окружающими людьми).

Тип урока: изучение нового материала.

Методы:

репродуктивный,

частично-поисковый,

поисковый.

Оборудование и реактивы:

на демонстрационном столе: 4 стакана, пробирка, спички, свеча, лучина, NaHCO3, CH3COOH, H2O, NaOH, Ф.Ф.

на столах учащихся: подносы для проведения опытов, предметное стекло, деревянная палочка, тигельные щипцы, ступка, пестик, лучина, спички, парафин, CaCO3, HCI, NaHCO3, CaCl2.

Структура урока:

Мотивация.

Целеполагание. Актуализация знаний учащихся из курса биологии, физики и ОБЖ. Создание проблемной ситуации.

Эксперимент как познания.

Анализ и обобщение полученных результатов. Вывод (определение химической реакции). Расширение сведений о новом понятии (признаки химических реакций, условия их возникновения).

Закрепление. Рефлексия.

Оценки. Домашнее задан

Объяснение: